要鼓勵學生主動學習，除了在跨系、跨校選課、轉系、輔系、雙主修等事項上，應提供學生更自由的彈性外，關鍵仍在於打破系所本位藩籬。透過本學士班成立，從課程設計、教學模式、學習場域…等諸多方面做改善，以院為本的課程內容、以院為本的師資規劃乃至於以院為本的招生策略，全面性建構以院為本的招生、課程、學生輔導、師資聘用機制，有效整合所屬系、所的資源及優勢，建立一個以學院為統整核心單位的教學體制。

本院於107年度推動「以學院為核心教學單位試辦計畫」，主要目的就在於弭平學用落差、縮減理論與實務間鴻溝之問題，強調「做中學」(learning by doing)，這些都是當前高等教育專業學習中較為缺乏而待強化的部份。準此，未來在「管理學院學士班」課程設計上，特別強調大一大二的管院不分系統合性課程，讓選擇院本課程的學生，在低年級建構廣博的知識基礎並進行興趣探索，中高年級時再依照自己的興趣，選修符合特色創新領域的院訂學程專業學程，以具備跨領域的多種知識能力。此外，本學士班課程規劃企業參訪、業師輔導等實務性課程，以增加學生對產業的實務認知。並以厚實的實務知識與實作增進學生專業，鼓勵學生激發創意，積極參與接近實際就業創業環境之專題及競賽，培養就業創業競爭力。

提升學生就業競爭力之教學規劃，不應只有專業學科的技術能力培養，也應注重跨領域知識之學習與統合，並在跨領域課程學程的架構下，配合實作與參與經驗，培養在地實踐能力，進而提升學生的就業競爭力。在教學具體促進上，藉由社會參與式學習機制的推動，以社會參與式課程與微型社會參與式提案促使師生走進社區，注重在地實踐的跨領域學習。這些在地實踐能力培養的教學規劃，有別於傳統學科領域的知識傳遞，更注重的是實作與經驗所培養的素養能力。在特色教學的規劃上，營造處處皆學習的生活學習氛圍、強調真實問題感的社會參與式教學方法，重視跨領域及跨科際的合作學習，帶動起學生的學習興趣。